Unidad 7
Géneros discursivos
Escribir no es una actividad homogénea o uniforme. Se requieren conocimientos y habilidades diferentes para escribir un poema, una carta, una noticia, un diario personal, un examen o una lista de la compra. Cada uno de estos textos es una forma particular de escritura.
Es absurdo pretender a escribirlo todo en alemán o en español. Nadie puede hacerlo. Es mucho más sensato y útil aprender a a escribir los textos que serán útiles para nuestra vida. Cada persona solo domina los textos que necesita poder leer y escribir en su entorno, según cuál sea su trabajo, sus intereses y sus necesidades.
El concepto más útil para identificar los escritos que pueden ser objeto de aprendizaje es el de género discursivo. Es más amplio y potente que tipo o clase de texto, porque incluye aspectos socioculturales, además de las características lingüísticas (estructura, estilo, fraseología...). Trabajando con géneros discursivos podemos prestar atención a las formas de cortesía (¿tú o usted?), al rol que debe adoptar el autor (¿yo, nosotros o formas impersonales?), a los contenidos que tradicionalmente se trata en el escrito, a su diseño, a las siuaciones que se usan, etc.
Cassany, D.
Prinzipen und Mthoden des Spanischuterrichts
Friedrich Verlag, 2008
Microdestrezas en la práctica de la lengua escrita
En la expresión escrita entran en juego una serie de microdestrezas.
Veamos a continuación la lista que propone H.Douglas Brown (2001:343):
1. Reproducir grafemas y adoptar convenciones ortográficas apropiadas.
2. Escribir con la rapidez que exige el objetivo que se persigue.
3. Utilizar un vocabulario aceptable así como el orden de palabras adecuado.
4. Emplear las reglas gramaticales de un modo aceptable.
5. Expresar una idea determinada utilizando distintas construcciones gramaticales.
6. Utilizar los mecanismos cohesivos propios del lenguaje escrito.
7. Usar las formas retóricas y convenciones del lenguaje escrito.
8. Realizar de manera adecuada las funciones comunicativas de los textos escritos atendiendo a la forma y al fin que se persigue.
9. Establecer vínculos y conexiones entre los distintos eventos asignando a tales relaciones las denominaciones de idea principal, idea secundaria, información nueva, información dada, generalización y ejemplificación.
10. Distinguir entre significado literal e implícito del texto en cuestión.
11. Expresar desde el punto de vista cultural referencias específicas que aparecen en el contexto del documento escrito.
12. Desarrollar y usar una serie de estrategias de escritura tales como asegurarse de que el lector interpreta el texto correctamente, usar recursos de pre-escritura, escribir con fluidez los primeros borradores, utilizar paráfrasis y sinónimos, pedir ayuda a los compañeros y al profesor y utilizar el feedback para revisar y editar el texto.